BBC播出的教育真人秀，引發(fā)了中西教育差異的種種討論，中英教育界對此也褒貶不一。然而，該紀(jì)錄片的人比較價值在哪里？它有沒有現(xiàn)實的意義呢？

第一，平等

在這類電視節(jié)目的設(shè)計中，教育資源配置沒有可比性。班額、生師比、課堂教學(xué)時間、校內(nèi)輔導(dǎo)時間、課外作業(yè)時間、教師的投入時間等，這些變量均不可比，比拼又怎能稱得上平等?以班額為例，中式實驗班學(xué)生50人，而英國學(xué)校一個班是20人左右。如果班額這樣一個對教育過程和教育質(zhì)量有直接影響的變量都沒有控制，那么比照的可信度在哪兒?

第二，社會傳統(tǒng)、文化背景沒有可比性。

在中式實驗班，課堂紀(jì)律是中國教師的極大煩惱。課堂紀(jì)律很大程度上與學(xué)生生活習(xí)慣有關(guān)，而習(xí)慣又深受社會文化傳統(tǒng)影響。社會傳統(tǒng)、文化因素是教育實驗在短短幾周內(nèi)無法排除的變量。因此，所謂的中西教育比拼，也就失了基礎(chǔ)。

第三，輔助性活動在比拼中的作用不明晰。

紀(jì)錄片中沒有交代英國班級有什么教學(xué)輔助活動，與之相對的，是中式實驗班紛繁的儀式與活動，如穿校服、升國旗、做早操、做眼保健操、包餃子等。教學(xué)輔助活動與該比拼項目的關(guān)系是什么，片中卻未涉及。

第四，比拼的成績莫名其妙。

如果中式課堂成功的秘訣，是通過延長在校學(xué)習(xí)時間、強調(diào)機械記憶和背口訣、布置大量家庭作業(yè)及小測驗讓學(xué)生重復(fù)多次練習(xí)來提高學(xué)生的整體成績，那這不正與教育部倡導(dǎo)的減負(fù)理念相悖嗎?

第五，紀(jì)錄片有明顯的BBC媒體立場。

紀(jì)錄片的播出，加深了英國人對中國的了解，而片中卻選擇性放大了中國教育的非顯著特征，一葉蔽目，以偏概全。例如，扇子舞本是武術(shù)動作、舞蹈動作和扇子道具結(jié)合的健身運動，中國教學(xué)又何時處處離不開“為了抵御外敵入侵”這樣的教導(dǎo)了呢？

何況，中國各地的教學(xué)模式千差萬別，這五位老師的教學(xué)并非中國教學(xué)模式的代表，而只是其中一個類型。同樣，漢普郡的公立學(xué)校博航特中學(xué)也只是英國學(xué)校教育的個例，無法呈現(xiàn)中英教育的全貌。

BBC教育真人秀《中式學(xué)?！芬欢ǔ潭壬峡赡軙娀藢χ袊逃钠姟Ｔ谄?，中國教師多次強調(diào)集體主義，與英國學(xué)生的個性表達(dá)產(chǎn)生激烈交鋒。這似乎是在強調(diào)，在中國，集體主義與個性特征是相對立的。這對于中國教育發(fā)展的評價有失公允。央視制作的有關(guān)中外教育比較的類似節(jié)目《青春季》，則與英國導(dǎo)演只關(guān)注單一教學(xué)過程的操作不同。《青春季》以學(xué)生為線索，通過中澳兩種不同模式的教育投射在他們身上之后所產(chǎn)生的內(nèi)心碰撞和外在沖突，給教育人以更為清醒的反思與更為深刻的啟示，對我國教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的構(gòu)建產(chǎn)生了積極影響。