BBC紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎 中式學(xué)?！冯m然已經(jīng)結(jié)束了，但這背后所折射出來(lái)的中英文化和教育理念的差異，其實(shí)發(fā)人深思。

保守而含蓄

英式教育：謹(jǐn)言慎行，“但是”后面的話暗藏玄機(jī)

中式教學(xué)：“處無(wú)為之事、行不言之教”

說起來(lái)，英國(guó)人其實(shí)像中國(guó)人一樣講求“君子之交淡如水”，似謙謙君子溫文有禮而近于保守，冷靜有持乃至于含蓄。陌生人之間的開場(chǎng)白，就如比爾·布萊森(Bill Bryson ) 在《英國(guó)標(biāo)志》(Icons of England)一書里選的《咱們說天氣吧》：且不說英國(guó)天氣一日可能四變是永不厭倦的話題，更可心的是，談“天”不用涉及任何可能的或?qū)擂位蛎舾械碾[私。因?yàn)?，如果貿(mào)然聊到住哪兒、做什么工作、年齡、家庭，就算并非初次見面的同事，也可能對(duì)方笑而不接有關(guān)話題，因此幾年下來(lái)同事間互相都不知曉對(duì)方的個(gè)人情況，算是常態(tài)。

英國(guó)人日常的語(yǔ)言里也充滿了各種“敬語(yǔ)”，特別是在學(xué)校和工作上，含蓄的英國(guó)人其實(shí)習(xí)慣于把“最高級(jí)”當(dāng)“比較級(jí)”來(lái)用，比如他們說excellent，其實(shí)是“嗯，還不錯(cuò)，(也許)有點(diǎn)新東西”，“brilliant” 其實(shí)是 “比一般的好點(diǎn)”，等等。當(dāng)然也會(huì)指出一些有待提高的部分，但一般的委婉用語(yǔ)，老師、教授、領(lǐng)導(dǎo)都恨不能低到塵埃里去，與夸獎(jiǎng)部分的比例大概是5：1。比如我讀博士期間，每次跟英國(guó)教授見面談研究，他一定洋洋灑灑開始總結(jié)論文的各種優(yōu)點(diǎn)，然后會(huì)說“But， if I were you”， 我會(huì)在哪些地方考慮做一些改動(dòng)，或者考慮看某某的書，等等。兩年后跟他熟悉了，他一聊完天氣，我就說: “您先說說But后面那部分吧。”他錯(cuò)愕、發(fā)呆兩秒，然后大笑。所以英國(guó)人喜歡用understatement來(lái)形容，也可以說是一種謹(jǐn)言慎行。

這種“謹(jǐn)慎” 到底能有多慢，視情況而定……大女兒是11歲加入的擊劍俱樂部，整整三年半以后，帶她的教練才真正地開始按照應(yīng)有的“嚴(yán)格”標(biāo)準(zhǔn)去要求她，比如最近兩個(gè)月能在比賽時(shí)喊出“別懶”、訓(xùn)練時(shí)能主動(dòng)叫她“加快速度”，等等，這些帶運(yùn)動(dòng)員最基本的要求。另外兩個(gè)原因也許是跟家長(zhǎng)也比較熟了，知道家長(zhǎng)的要求;而女兒的性格也逐漸成熟，教練了解她的個(gè)性知道這樣不會(huì)摧毀她的自信，反而會(huì)激勵(lì)她做到更好。

無(wú)獨(dú)有偶，二女兒的英語(yǔ)老師也給了家長(zhǎng)一個(gè)“驚喜”。他說有一次英文寫作課她很快就交了文章，雖然老師很滿意，但想試試到底她還有沒有潛力，就故意說這篇水平不好，結(jié)果小姑娘完全沒有不服氣或者委屈，立馬轉(zhuǎn)身回去寫，再交上來(lái)的果然更好，老師解釋：你知道我們一般以鼓勵(lì)為主，不會(huì)這樣對(duì)學(xué)生的，但我長(zhǎng)時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)她會(huì)交一個(gè)她知道你能滿意的東西給你，所以這次我試著說不夠好，不是你應(yīng)有的水平，結(jié)果她完全不爭(zhēng)執(zhí)，拿回去直接重寫，此后我會(huì)對(duì)她更嚴(yán)格要求，而且已經(jīng)跟明年教她的英語(yǔ)老師談過了，讓她知道這孩子的能力。 又是一個(gè)“謹(jǐn)慎”的例子吧，每周10小時(shí)英語(yǔ)課的老師教了近一年才摸到學(xué)生的脾性。

但在另一個(gè)層面而言，這樣禮貌而小心翼翼保護(hù)的是每個(gè)人自由的發(fā)揮和成長(zhǎng)的空間。不逼不壓的教育，重視個(gè)性、鼓勵(lì)差異，做起來(lái)姿勢(shì)更從容、漂亮。

其實(shí)，“處無(wú)為之事、行不言之教”也是我們中國(guó)古已有之的教育方法之一。

規(guī)矩和個(gè)性

英式教育：拿一個(gè)學(xué)生去跟其他學(xué)生比是大禁忌

中式教學(xué)：難以包容學(xué)生的“調(diào)皮搗蛋”

說到個(gè)性，英國(guó)人的規(guī)矩多，嚴(yán)謹(jǐn)也是名聞世界。在日常生活里，英國(guó)人掛在人人口頭的都是“sorry”、 “excuse me” 。比如擁擠的地鐵互相撞上的兩個(gè)人經(jīng)常是同時(shí)喊出sorry!請(qǐng)人辦事，甚至上級(jí)發(fā)派工作，也會(huì)用“It is (very) nice if you could”, 嗯，就是這樣玩文字游戲，所以他們特別不愛用can, 覺得實(shí)在是太直接而近乎粗魯，掛在口頭的一定是“could”、“would”。我拙非我愿。成文與不成文的規(guī)矩確實(shí)充斥生活中。

雖然有這么多的規(guī)則，但真正生活在英國(guó)的人感受到的卻是自由，因?yàn)樗羞@些維持的是一個(gè)有序的社會(huì)，保有的實(shí)際上是個(gè)人最大程度上的個(gè)性發(fā)展。所以大家津津樂道的是英國(guó)不僅盛產(chǎn)“英國(guó)紳士”也著名于“足球流氓”;既流行君子淑女的老式做派也是悶騷的腐國(guó)。

這樣的個(gè)性發(fā)展其實(shí)是英國(guó)社會(huì)對(duì)人類各個(gè)階段特點(diǎn)最大限度的理解和認(rèn)知，從而包容以求其發(fā)展。比如， 《衛(wèi)報(bào)》曾經(jīng)登過一封讀者來(lái)信，抱怨他女兒上了文法學(xué)校以后自殘、狂躁、逆反，甚至說出以后等父母老了，會(huì)拿貓食來(lái)喂父母?！缎l(wèi)報(bào)》的專欄作者是這樣回復(fù)的：“她還挺不錯(cuò)啊，起碼還打算養(yǎng)活你們。”當(dāng)然接下來(lái)作者建議十多歲孩子的反叛期本來(lái)就是一個(gè)共同的社會(huì)問題，除了建議帶女孩去看心理醫(yī)生外，更多的是父母要微笑、要平靜地給予女兒最大的愛和支持，幫助她度過這一時(shí)期。

如何理解孩子，并且抓住所有的機(jī)會(huì)跟他們溝通，幫助他們成長(zhǎng)，其實(shí)是家長(zhǎng)、社會(huì)以及學(xué)校共同的挑戰(zhàn)，當(dāng)然前提是把他們當(dāng)成個(gè)體來(lái)尊重。記不記得在BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎?——中式學(xué)?！芳o(jì)錄片中，有多少次學(xué)生們的“調(diào)皮搗蛋”以及“反叛行為”，其實(shí)都只是一種他們個(gè)性的表達(dá)，那時(shí)候老師如果能有效溝通，課堂沖突就不容易出現(xiàn)。

比之于社會(huì)，學(xué)校的教育更從各個(gè)方面鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。也是在紀(jì)錄片的第一集里，學(xué)生索菲第一次表達(dá)對(duì)中國(guó)老師的不滿，是當(dāng)時(shí)中國(guó)老師說，中國(guó)學(xué)生比你們學(xué)習(xí)更勤奮， 索菲馬上反感地“回嘴”：你是說我們是笨蛋嗎?在英國(guó)的教育里有一個(gè)大禁忌，就是拿一個(gè)學(xué)生去跟其他學(xué)生比，更不要想象什么全年級(jí)乃至全?？荚嚺判邪襁@種事。還記得9年前，第一次去學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，不小心問了一句女兒的成績(jī)?cè)诎嗌鲜鞘裁此?，那個(gè)胖胖的金發(fā)女老師收起了滿臉的笑意，正色說，我們從來(lái)不把一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子相比較，我們只看她跟自己比有沒有進(jìn)步。而在中國(guó)似乎已經(jīng)習(xí)慣了“鄰居家的孩子”這樣的模板， 就算自己的孩子十個(gè)手指里的九個(gè)都比“鄰居家的孩子”的手指要長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能找到短的那個(gè)指頭說，哎呀，你看你這個(gè)就不如別人長(zhǎng)。而在英國(guó)，不僅家長(zhǎng)和老師不把學(xué)生們互相比較，就算學(xué)生自己也會(huì)提醒家長(zhǎng)，雖然某某的數(shù)學(xué)考試才26，班上最低分，可是她的英語(yǔ)寫作幾年都是滿分，法語(yǔ)也是90多的高分，她可不是壞學(xué)生。

也許因?yàn)橛?guó)歷史上就是民族融合而來(lái)，在教育上最直接的對(duì)應(yīng)就是保有文化差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。因材施教，英國(guó)人在這個(gè)教育理念上與中國(guó)是完全一致的。

自嘲和幽默

英式教育：幽默和自嘲，是英國(guó)人日常生活重要的潤(rùn)滑劑

中式教學(xué)：“如果我看到你們不守紀(jì)律的話，我就會(huì)把你們叫出來(lái)單獨(dú)罰站……”

有一次開玩笑地問女兒，英國(guó)人在寫作或者說話時(shí)的特點(diǎn)是什么，兩個(gè)人異口同聲說 “嘲諷”、“幽默”?？刹皇?，“嘲諷”不僅對(duì)別人，更是對(duì)自己——“自嘲”。從莎士比亞、《笨拙》到《小不列顛》、《是，首相》，含蓄溫柔的英式幽默由古及今，從貧民到政壇，可謂人見人愛。日常生活更是俯拾即是?！缎l(wèi)報(bào)》剛剛總結(jié)了“英國(guó)夏季假日的20個(gè)特征”，其中19個(gè)是跟雨有關(guān)的，而前五條分別是: 開始下雨了，下雨了，還在下，雨還在下狗都不高興了，樂觀的你認(rèn)為雨馬上要停了。生活中的自嘲也隨口即來(lái)。去室外音樂會(huì)趕上晴天，正贊嘆說多美的典型的英國(guó)夏日啊，旁邊的老太太接口說，就是可惜沒下雨，沒有那么典型了。大家相視一笑。難怪《The Middle Class ABC》的作者說，“其實(shí)大多數(shù)看《唐頓莊園》的人是為了批評(píng)哪兒錯(cuò)了。”《唐頓莊園》都是用來(lái)挑錯(cuò)的，那是不是不要太執(zhí)著于媒體播出后英國(guó)網(wǎng)友吐槽了什么，媒體又跟風(fēng)了哪些呢。不然，信息不對(duì)稱很有可能導(dǎo)致不精準(zhǔn)的結(jié)論。

幽默和自嘲，無(wú)疑是英國(guó)日常生活重要的潤(rùn)滑劑。回到 “中式學(xué)校” 這部紀(jì)錄片里，鮮有中國(guó)的老師有著幽默或者自嘲的表達(dá)，基本都是非?？隙ǖ谋磉_(dá)，比如：“如果我看到你們不守紀(jì)律的話，我就會(huì)把你們叫出來(lái)單獨(dú)罰站……”反而英國(guó)的校長(zhǎng)和學(xué)生們都有不少自嘲。從這點(diǎn)而言，兩種文化差異直接表現(xiàn)在日常的課堂沖突里。

但嚴(yán)格說起來(lái)，幽默和自嘲絕不只是一種語(yǔ)言表達(dá)的方式，更多的是表達(dá)英國(guó)人想達(dá)到的一種包容、謙虛甚至是公平競(jìng)爭(zhēng)的道德標(biāo)準(zhǔn)，更是一種對(duì)待他人和世界的善意，這點(diǎn)在凱特?？怂沟摹队?guó)人的言行潛規(guī)則》里也有提及。

雖然在三集紀(jì)錄片中似乎一直有著中國(guó)老師和英國(guó)學(xué)生之間“贏還是輸”的紛爭(zhēng)副線，但最后一集英國(guó)孩子們依依惜別的鏡頭卻看得人感慨非常，不論是被罰站的索菲還是被聯(lián)系過家長(zhǎng)的魯卡，都在中國(guó)老師們告別的剎那忍不住哭了。如果按照英國(guó)教育系統(tǒng)的概念，這些孩子在14歲、9年級(jí)的階段還沒有真正開始進(jìn)入學(xué)術(shù)競(jìng)賽的時(shí)期，突然被放到了實(shí)驗(yàn)性的“中式學(xué)校”里，課堂人數(shù)加大一倍，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)從7小時(shí)增加到12小時(shí)，家庭作業(yè)從1小時(shí)變成4小時(shí)，完全不一樣的教課方法和嚴(yán)格不留情面只下命令的教師，每個(gè)人都必須通過的體育考試(最后一半以上不及格)，從罰站到出課堂的各種懲罰，可以想見他們經(jīng)受了多么大的壓力，但最后在中國(guó)老師離開的時(shí)候，他們是用眼淚來(lái)畫上這一段經(jīng)歷的句號(hào)。這里看到的滿滿是孩子們的理解和善良。“知善知惡是良知，為善去惡是格物”，如果說以育人為“教書”的結(jié)果或者根本，在這一點(diǎn)上，英國(guó)的博特航中學(xué)交了另一份漂亮的答卷。紀(jì)錄片鏡頭里一直都有著英國(guó)同學(xué)們的互動(dòng)，特別是大家去安慰體育考不好而哭的同學(xué)或者不守紀(jì)律被懲罰的同學(xué)，這些鏡頭滿懷關(guān)愛和溫暖。特別是第三集英國(guó)體育老師安妮因?yàn)樾∨趺匆膊荒荏w育達(dá)標(biāo)崩潰大哭跑走，自己也忍不住邊哭邊說“我的心都碎了”。一個(gè)真正關(guān)心學(xué)生而不是自己科目重要性的老師實(shí)在是太難得了!

遑論六藝還是七藝，做一個(gè)有趣味的完整的人，對(duì)于英國(guó)人來(lái)說，比拿出哪些學(xué)校的畢業(yè)證重要得多。

最后玩一把文字游戲吧，教育的中文，不妨拆成教且育，教是引導(dǎo)，育為培養(yǎng)。這一點(diǎn)其實(shí)在字面上與英文的education也是異曲同工: educat來(lái)自于拉丁語(yǔ)(led out)，到16世紀(jì)才合成為英語(yǔ)的education，其中主要有兩層含義，1. 傳授/學(xué)習(xí)知識(shí)或者技能。2. 啟蒙/感悟?？梢哉f，按照英國(guó)人的特性，建立于啟蒙基礎(chǔ)上的傳授，才會(huì)是他們的選擇。被國(guó)內(nèi)多重引用“適者生存”理念的英國(guó)的哲學(xué)家赫伯特斯賓塞就說過：教育是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。從16世紀(jì)英國(guó)開始的教會(huì)學(xué)校，而后的私校教育，到上世紀(jì)工黨執(zhí)政后極力扶持的公校系統(tǒng)，再到近年來(lái)英國(guó)的自由學(xué)校(Free School)甚至家庭學(xué)校(home School)，英國(guó)的教育一直在走著一條改革之路，就像目前英國(guó)也是一個(gè)多國(guó)籍多民族融合的多元化社會(huì)一樣，可以說，創(chuàng)造力、個(gè)性化一直都是英國(guó)教育所提倡的，也是英國(guó)的經(jīng)濟(jì)在目前世界占有一席之地的原因。 在Melissa Benn 的《學(xué)校戰(zhàn)爭(zhēng)》(School Wars—The Battle for Britain’s Educaation) 一書里提到，新世紀(jì)里的新型學(xué)校一定需要最大限度地提供公平、平等、高效和機(jī)遇。

“挫銳解紛，和光同塵”，未來(lái)千里之行始于今日，為時(shí)未晚矣。

也許在這個(gè)信息化時(shí)代，面對(duì)著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，再抱著“道不同，不相為謀”是食古不化，但僅憑一時(shí)一勢(shì)而談攻城略地，也有點(diǎn)太過于“輕敵”。知其所以然，再來(lái)談知其然，了解英國(guó)的民族特性，再看英國(guó)教育如何培養(yǎng)選拔他們的人才，也不失為窺一孔而見豹斑。

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