根據(jù)高考改革方案，大學(xué)招生錄取將依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行多元錄取。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高考改革試點(diǎn)中被賦予越來(lái)越大的權(quán)重，這也意味著，高校將逐漸擁有高度的招生自主權(quán)，需要盡快“學(xué)會(huì)招生”。那么，怎樣扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)的思維定勢(shì)，從“招分”轉(zhuǎn)向“招人”呢?他山之石，可以攻玉。讓我們放眼海外，看看世界一流大學(xué)青睞什么樣的學(xué)生，從中得到啟發(fā)。

學(xué)生：不能光靠書本上那點(diǎn)東西來(lái)決定自己的未來(lái)，要體驗(yàn)一些不一樣的事情

過(guò)完這個(gè)暑假，18歲的劉帆柯就要成為哈佛今年的新生了。

來(lái)自遼寧沈陽(yáng)的劉帆柯，高中是在美國(guó)讀的。“剛到美國(guó)時(shí)，正是選舉季，我看到很多在街頭招搖的小旗和海報(bào)，特別好奇，就開(kāi)始研究美國(guó)政治。”劉帆柯說(shuō)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)努力，劉帆柯?tīng)?zhēng)取到了去聯(lián)邦眾議員趙美心辦公室、南加州眾議員辦公室和洛杉磯市長(zhǎng)辦公室實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。于是，每天下午2時(shí)40分放學(xué)后，他都收拾行裝前去實(shí)習(xí)，接電話、接案子，一堅(jiān)持就是幾年。

“我發(fā)現(xiàn)，華人之所以在美國(guó)的聲音太小，一個(gè)重要原因就是投票率低。”劉帆柯說(shuō)。于是，他和朋友推出短片《投票的力量》，“我用動(dòng)作、特效、舞蹈等時(shí)尚元素，吸引年輕人的注意，鼓勵(lì)亞裔青年選民踴躍投票。”最終，這個(gè)視頻的點(diǎn)擊率超過(guò)13萬(wàn)次，并被當(dāng)?shù)刂髁髅襟w關(guān)注。劉帆柯說(shuō)，他決定在哈佛期間繼續(xù)研究政治學(xué)。

在深圳中學(xué)就讀的女孩黃郝，剛剛收到一封頗為暖心的錄取通知書：“我們知道了你幫助農(nóng)民把菜賣到城里的項(xiàng)目，歡迎來(lái)到這里，斯坦福是美國(guó)最大的農(nóng)場(chǎng)。”原來(lái)，黃郝在課余時(shí)間，和同學(xué)發(fā)起一項(xiàng)名為“社區(qū)支持農(nóng)業(yè)”的公益模式，即城里人向農(nóng)民預(yù)付菜款，農(nóng)民種出蔬菜后送貨給城里人。經(jīng)過(guò)一年努力，發(fā)展了幾十個(gè)客戶。

“我覺(jué)得不能悶在房間里，光靠書本上那點(diǎn)東西來(lái)決定自己的未來(lái)。”黃郝有點(diǎn)不好意思地說(shuō)，“就想逼著自己去體驗(yàn)一些不一樣的事情。”黃郝掰著指頭告訴記者，她在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的課題組研究過(guò)蘭花培育，在芝加哥大學(xué)的夏令營(yíng)研究過(guò)傳染病，在深圳博物館擔(dān)任過(guò)近兩年的義務(wù)講解員，“我還喜歡時(shí)尚，為了第二天走好T臺(tái)，前一天晚上花一整夜修改時(shí)裝。”

那么，被哈佛、斯坦福錄取的這兩個(gè)年輕人，考試成績(jī)好嗎?在被稱為“美國(guó)高考”的SAT(美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試)考試中，他們一個(gè)考了2100多分，一個(gè)考了2200多分，成績(jī)尚可，但絕不是最高的。要知道，每年都有不少學(xué)生考取2400分的滿分。

專家：排名越靠前的學(xué)校在挑選人才時(shí)，分?jǐn)?shù)不是“硬通貨”，往往更看重素質(zhì)

在世界名校招生錄取中，發(fā)生過(guò)數(shù)次讓人“不可思議”的事情。比如，一個(gè)在國(guó)內(nèi)高考落榜的男孩，卻被哈佛大學(xué)錄取;北京一個(gè)高考理科狀元，申請(qǐng)了美國(guó)11所名校，竟全部被拒。

之所以不可思議，是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)的高招錄取中，分?jǐn)?shù)幾乎可以決定一切。一個(gè)考取了“硬邦邦”分?jǐn)?shù)的學(xué)生，會(huì)被清華、北大等名校的招生老師“圍追堵截”?？稍谑澜缑５倪x才標(biāo)準(zhǔn)中，分?jǐn)?shù)似乎不是“硬通貨”。以美國(guó)為例，招生會(huì)考慮個(gè)人申請(qǐng)信、教師推薦信、SAT成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、申請(qǐng)者的綜合素質(zhì)等諸多因素。

“在美國(guó)，即使是那些在高中全校排名第一、SAT滿分的學(xué)生，有些也會(huì)被哈佛刷掉。”有著多年經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)專家馬振翼說(shuō)：“要想進(jìn)入美國(guó)一流大學(xué)，光是成績(jī)好不行，分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的學(xué)生太多了。”

那么，不靠分?jǐn)?shù)，靠什么呢?

“排名越靠前的學(xué)校，挑選人才時(shí)，往往更看重素質(zhì)。”馬振翼說(shuō)，“世界名校在找讓人印象深刻、多才多藝和擁有特殊課外活動(dòng)的學(xué)生。因?yàn)樗麄円氖菍?lái)可以影響世界的人或具有這種潛力的人。”

留學(xué)專家舉例說(shuō)：“比如哈佛志在培養(yǎng)全球的領(lǐng)袖人才，那么一個(gè)學(xué)生如果既有做總統(tǒng)的潛質(zhì)，又有做總統(tǒng)的熱情，就會(huì)被學(xué)校另眼相看。”

正是因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，劉帆柯和黃郝才得以進(jìn)入世界名校，因?yàn)樗麄冇脤?shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了自己的潛質(zhì)。“拿劉帆柯來(lái)說(shuō)，他在課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，堅(jiān)持每天放學(xué)后去實(shí)習(xí)，這種毅力，已經(jīng)刷掉了60%的學(xué)生。”留學(xué)專家張歆說(shuō)，“他的成績(jī)雖然不是頂尖，但仍是優(yōu)秀，這又可以刷掉20%的學(xué)生。此外，劉帆柯對(duì)政治的努力和熱情不是到了大學(xué)就戛然而止，而是有進(jìn)一步的規(guī)劃，這打動(dòng)了考官。”

當(dāng)然，更多進(jìn)入名校的留學(xué)生，都未把興趣愛(ài)好當(dāng)成“敲門磚”，而是“導(dǎo)航燈”。比如，康奈爾工程學(xué)院電子和計(jì)算機(jī)工程學(xué)專業(yè)的李澤，平時(shí)喜歡玩樂(lè)隊(duì)、搞攝影，豐富的活動(dòng)讓他各方面能力得到了發(fā)展;加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的岳軒，致力于會(huì)計(jì)方向，還憑著出色的表現(xiàn)擔(dān)任了德勤的校園大使……

從表面上看，世界名校似乎非?？粗貙W(xué)生的“課外活動(dòng)”，于是，很多人一窩蜂去做義工、當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的志愿者、參加“模擬聯(lián)合國(guó)”。但專家指出，大學(xué)考察課外活動(dòng)，實(shí)際上是考察學(xué)生的能力，“假如你參加了3種社團(tuán)，都是普通團(tuán)員，就不如只參加一個(gè)，但擔(dān)任了主席，這代表你有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。”馬振翼解釋說(shuō)，參加了活動(dòng)并不說(shuō)明問(wèn)題，在里面起什么作用才最重要。

變革：通過(guò)多元錄取手段，打破唯分?jǐn)?shù)論的思維定勢(shì)，從“招分”轉(zhuǎn)向“招人”

為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?這是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。有專家認(rèn)為，其中一個(gè)重要原因，是我國(guó)名校招收的學(xué)生和“一流人才胚子”有些出入。

這就是唯分?jǐn)?shù)論的弊端。在我國(guó)高校招生錄取中，高考成績(jī)是主要依據(jù)，好的高考成績(jī)意味著好學(xué)生，好學(xué)生意味著能進(jìn)好學(xué)校。但是，高考考查的是基本知識(shí)和解決書面問(wèn)題的能力，創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)相關(guān)能力不能得到充分反映。“誰(shuí)可以告訴我，SAT得到2300分的學(xué)生，一定會(huì)比得2250分的學(xué)生在未來(lái)成功率更高?在美國(guó)，有人做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，用學(xué)生的SAT成績(jī)，只能預(yù)估出他大學(xué)第一學(xué)期的成績(jī)，第二學(xué)期的都估不出來(lái)。”馬振翼說(shuō)。

那么，怎么才能選拔出真正的“人才胚子”呢?世界名校的招生“偏好”也許能有所啟發(fā)：通過(guò)多元錄取手段，嘗試一年多次考試，打破唯分?jǐn)?shù)論的思維定勢(shì)，從“招分”轉(zhuǎn)向“招人”，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)背后的潛質(zhì)，挖出學(xué)生本人的個(gè)性和能力。只有這樣，才能當(dāng)好伯樂(lè)，獨(dú)具慧眼，選出千里馬。

但是，單純的拿來(lái)主義是行不通的。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，更何況是一個(gè)國(guó)家的教育制度。例如，在美國(guó)，高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)倚賴于申請(qǐng)書、推薦信等，之所以行得通，是因?yàn)閷W(xué)生一旦不誠(chéng)信，將付出高昂的代價(jià)。但在我國(guó)，基于自律的誠(chéng)信體系還沒(méi)有健全完善，分?jǐn)?shù)之外的“軟評(píng)價(jià)”容易淪為暗箱操作。基于種種原因，現(xiàn)行高考制度盡管受到“唯分是從”的詬病，但仍是一種公平的選拔方式。

所以，不能盲目照搬西方的所謂成熟的辦法，而是要有選擇地吸收借鑒。根據(jù)已出臺(tái)的高考改革方案，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大學(xué)招生實(shí)行多元錄取等措施，都是從看“分”向看“人”的改變，也是找尋適合自己的教育制度的有力探索。